Desde redações amassadas caídas no chão até o “Eu não me importo mesmo” ouvido por acaso, todos nós testemunhamos a apatia dos estudantes. Passamos horas corrigindo os trabalhos dos alunos, apenas para ver os alunos ficarem desanimados, discutirem ou se fecharem completamente. Todas essas reações são resultado de estudantes afastando o fracasso quando deveriam aceitá-lo.
Ensinando os alunos a implementar feedback
Para implementar o feedback, os alunos devem compreender que os erros são, na verdade, apenas uma oportunidade para melhorar. Em outras palavras, devemos ensinar os alunos a ter uma mentalidade construtiva. Pessoas com mentalidade construtiva adoram aprender e acreditam que têm poder de decisão sobre seu próprio futuro. Alunos com essa mentalidade, por exemplo, acreditam que podem tomar decisões que impactam seu aprendizado e, portanto, suas notas.
Podemos ensinar os alunos a desenvolver uma mentalidade construtiva, ajudando-os a compreender que o feedback sobre o seu trabalho não pretende ser uma crítica pessoal. Às vezes, os sentimentos dos alunos ficam feridos quando acreditam que o feedback crítico é um julgamento da sua inteligência, e não um julgamento do trabalho em si. Incentive-os a analisar o feedback para encontrar ações específicas que possam tomar para melhorar.
Ocasionalmente, nosso feedback pode ser esmagador para os alunos. Em vez de corrigir todos os erros percebidos, escolha o feedback que mais ajudará os alunos a melhorar e guarde as pequenas coisas para outro dia.
Permita que os alunos assumam a responsabilidade por seu trabalho, dando-lhes a oportunidade de fazer perguntas em um ambiente não ameaçador. As conferências de estudantes são uma boa maneira de conseguir isso. Enquanto outros alunos trabalham de forma independente, conduza reuniões individuais com os alunos. Permita que eles assumam a liderança, vindo preparados com uma lista de perguntas ou comentários sobre seu trabalho.
Depois que os alunos implementarem seu feedback, elogie-os pelas habilidades específicas que aprimoraram. Por exemplo, num ensaio, em vez de “muito melhor!” escreva “melhor uso da descrição aqui”. Com elogios específicos, os alunos veem os resultados diretos da implementação do feedback e são mais propensos a desenvolver a mentalidade construtiva que os ajudará a ter sucesso. Depois que os alunos praticarem a implementação do feedback, correr riscos torna-se menos intimidante.
Ensinando aos alunos o valor de assumir riscos
Muitas vezes dizemos aos alunos para terem cuidado e fazerem boas escolhas, mas com que frequência os encorajamos a correr riscos? Assumir riscos calculados é uma ótima maneira de descobrir novos interesses, experimentar coisas novas e nos esforçar para melhorar. Se as coisas não funcionarem como planejado, pelo menos aprendemos algo valioso.
Podemos modelar isso para os alunos tentando novas abordagens de ensino. Experimente uma sala de aula invertida ou aprendizagem baseada em projetos, por exemplo. Ao enfrentar desafios ao longo do caminho, compartilhe como você os superou e aprendeu com seus erros.
Podemos encorajar o valor da assunção de riscos através de exemplos históricos e contemporâneos. Sem pessoas dispostas a correr riscos, o progresso social e tecnológico seria impossível. Os estudantes têm de estar dispostos a experimentar coisas novas se quisermos melhorar como pessoas e como sociedade.
Nas nossas próprias salas de aula, podemos criar uma cultura que valoriza a assunção de riscos. As repetições permitem que os alunos obtenham feedback sobre seu aprendizado, trabalhem para melhorar e tentem novamente. Também podemos mudar nossas técnicas de questionamento para incluir perguntas mais abertas, como “Eu me pergunto o que aconteceria se…?” ou “O que você pensa sobre…?” Com perguntas abertas, os alunos estão mais dispostos a arriscar partilhar as suas respostas porque o próprio processo de pensamento é mais importante. Além disso, quanto mais nos diferenciarmos para acomodar as diversas necessidades dos alunos, mais oportunidades haverá para levar os alunos para além das suas zonas de conforto.
Ensine os alunos a dar feedback construtivo
Por mais difícil que seja para os alunos aceitarem feedback, dar feedback pode ser ainda mais desconfortável. Devemos ensinar diretamente nossos alunos como dar feedback aos colegas. Isto pode ser feito modelando uma crítica, seja do trabalho real de um aluno ou de um trabalho de amostra. Demonstre como ser específico e focado ao dar feedback, ao mesmo tempo que permanece gentil.
As rubricas podem ajudar os alunos a se concentrarem nos objetivos da tarefa e permanecerem objetivos. Esta rubrica também deve ser usada ao modelar o processo de feedback. Depois que o professor tiver modelado o processo, os alunos poderão praticar um pouco de feedback sobre exemplos de trabalhos de anos anteriores ou de outras aulas. Os professores podem verificar se os alunos compreenderam o processo antes de permitir que dêem feedback sobre o trabalho dos colegas.
Ao aprender a implementar feedback, valorizar a assunção de riscos e dar feedback construtivo, os alunos podem aprender a aceitar os seus erros como uma oportunidade de aprender.
Fonte: https://www.teachhub.com/teaching-strategies/2019/12/embracing-mistakes-in-learning/